第997章 学区的教育（下）（3 / 3）

教授做研究是一流的，但不一定是上课一流，他们的助手或许更适合上课。不过凯瑟琳采用的方式，下午的时间，基本上就是打发这些学生们去陪导师做研究之类的，通过言传身教，效果也肯定不错。

而在上午的学习过程中，则也是学生们之间的互相交流、与老师之间的交流的机会。

学生们、教授们，可以通过这个机会解答问题，也能够更深入的了解他们所学习的东西，也是不错的。

“我对明天的行程已经大概有了了解……”

他点着头。

有效的就拿去，无效的就取消，就是这么回事。

凯瑟琳的理念和想法，在凯瑟琳来都是非常好的，但是如果这样的教育是无效的话，方舟大学以后，也就会取消这样的教育模式了。

凯瑟琳的教育模式，是凯瑟琳按照自己的想法，以及参考美国本身的一些情况而得出的。

美国的本科课程主要有两种形式，一种是以讲授为主的大课，几百个学生坐在一个大的教室里，课堂形式大多为教授讲、学生听，很少有课堂讨论。另一种则是以讨论为主的小课，每个班级只有几十个学生，学生有很多机会提问，课堂参与度很高。

一般大课还会配备每周十几个人的小型讨论答疑课，所有学生会被分到不同时间段的答疑课中。讨论答疑课一般由课程助教主持，助教多为研究生或博士生。讨论课中学生可以讨论已学内容，解答疑问，因而很多学生会选择在交作业前夕参加讨论课。

……

三更。

肚子痛，心情有些恶劣，请勿对号入座，谢谢……

继续码字去……(未完待续。。)

而凯瑟琳的方舟大学，也是采取的这样的形式。

在凯瑟琳解释了一遍之后，尼克松算是明白了。

“虽然我们聘请的都是教授和博士，但有些时候来上课的，一般都是他们的助手。但是我们的学区有些特殊，学区的学生们都是一些比较优秀的人才，所以教授有时候也会很乐意来上课——顺便为自己挑选人手……”

说起来，还有另外一个原因就是学区的预算充足，所以教授很多时候都不必如同在其他地方那样赶着做实验，所以他们可以腾出更多的时间来上课。

当然，如果真的是重要的研究的话，他们也会让自己的助手过去。